你眼中的“粗心”和我眼中的“粗心”

     每每遇到一个新学生，家长和学生无一例外的都会说到“粗心”这个问题，当然，一开始我也只是笑笑而已，因为这个问题实在是太普遍了，而且它涉及到的问题也实在是太多了，在没有搞清楚学生的具体问题的时候，我是不能过早的下结论的。

    更重要的是，现在的家长，学生，甚至是一部分老师都认为，“粗心”这个问题，是学习中最难解决的一类问题，它比“不会做”更可怕。因为，不会做，弄懂了就好了，但是，粗心呢？明明会做呀，让老师怎么讲呢？讲不讲都会做呀！于是就只能是批评一下了事，下次可能会对，也可能还是因为“粗心”丢了不该丢的分。以至于每次考试下来，看着那些不该丢的分，学生有撞墙的心思，家长也恨不得让孩子去撞几下，要不然那口气着实出不来。

    前段时间，刚收了个初三的女孩，家长反应的情况就是从学物理以来，成绩都是挺好的，每次考试都能九十多分，（我一听，这么好的成绩，还找什么老师呢？）但是，不知道为什么，这段时间以来就只有六十多分了，现在的题，家长也没办法再辅导了，麻烦我给她闺女看看。我说好，我要跟孩子聊聊。然后家长加了句，这孩子呀，特粗心，心理素质很不好，一考试就紧张。我笑笑，先让我看看孩子吧。然后，我跟孩子聊天，一个很懂事，很上进的女孩，文文静静的。孩子同样也说到了粗心这个问题，同时更加强调了她脆弱的心理素质，说一到考试就紧张，题都做不完。然后我问她的一些成绩情况，她说初二上学期刚学物理时，每次都能九十多分，但是下学期基本就没怎么听过课了，后来找了大学生，成绩也还行。初三上学期好点，这个学期基本就不行了，这几次考试都是六十多分了。短短的几句话，我就知道她的分数为什么下降得这么多了。很明显，现在这个时间都快要一模了，该是大量做模拟题的时候了，而模拟题又以初二下学期和初三上学期的知识考得最多，她刚好最关键的那段时间成绩下滑，我们都知道，大学生会做题，但是不会概括知识点，不会讲课，也不知道重点在什么地方，也有可能，大学生讲的刚好又不是中考要考的最重要的那部分知识点。所以成绩下滑是很正常的，我甚至觉得这都不能叫下滑。

    我拿出去年朝阳区的一模题给她做，15个单选4个多选，我说你不是做题慢吗？我给你25分钟，我计时，你现在开始做吧，我要看看你的问题出在哪。很出乎意料，她12分钟就全写完了，没有表现出一点紧张和做题慢来，太正常的一个孩子了。于是我就她的做题情况做了分析，再做了后面的计算，这个孩子的情况，我基本已经摸得一清二楚了，心里也有了针对她的一个学习计划。

    上完课，我跟她妈妈说，您孩子很好，考试的心理素质没有一点问题，不紧张，也不粗心，她错的题都是因为没有一个正确的解题方法造成的，也就是说她根本不知道这一类题该用什么方法去记，去做，所以才会出现有时错有时对这种情况。这根本不是粗心造成的，您放心吧，我来弄。

    这个孩子真的很聪明，两次课后，她的毕业考试84分，在班上进步很大，孩子和家长都很高兴，当然，我也很高兴。所以这个跟“粗心”一点关系都没有的问题，当我们没有办法的时候，就“粗心”不了了之了。

     我的孩子上小学五年级，每次数学计算都要错，更可气的是，应用题算错一个扣三分，错两个6分没了。老师也很生气，错一个罚每天10个，连续一个月，真的是很历害的手段了，孩子很烦，我也很烦。而且连罚的题都错，每次查作业，我都有吐血的感觉。算错算错还是算错。为什么呢？终于有一天我忍不住了，看他算了一会，看着看着，看出问题来了，我说儿子，咱先慢点算行吗？然后我教他怎么把计算过程写到纸上来，教他一步一步来，我说就这么算，要再错了，我去撞墙。现在，儿子计算总算是没问题了。你说，他是不会吗？会呀，那就是“粗心”了，可是换个方法不就好了吗？

    所以，“粗心”吗？不对，换个方法就好了。