提高学生体质需“对症下药”

青少年的体质健康状况不仅关系到自己的幸福生活，还关系到整个民族的未来。但是之前，“1000米远距离长跑学生猝死”、“北京大学学生两周军事训练期间，近3500名学生累计诊疗6000多人，特别是第一周，倒下的人很多”，甚至一所大学为了避免学生的身体安全问题，表示取消3000米长跑项目。学生的体质为什么在物质充足的时代反而越来越差？

不久前举行的“首都30年教龄体育教师座谈会及青少年体育教育论坛”上，多名基层资深体育教师表示最近青少年体质太差，不要为了入学考试和高考剥夺掉属于学生运动时间。

在应试教育的背景下把升学率排在首位，导致社会、学校重视教育，轻体育，边缘化学校体育课。北京大学社会学系教授何学勇反映高分代价是学生体质下降，这是当今教育环境造成的制度“缺钙”。

体育教育是开放的教学，教育内容、组织形式、器材场地等都存在潜在的安全问题。教学过程中出现了安全问题虽然不可避免，但由于校园安全事故处理方法的模糊性，教师们不敢进行超越“脑智”的开发性教育。此外，虽然物质上很充裕，但学生的运动空间却减少了。“宅在家”成了一种生活方式，学生们除了学习，剩下的大部分时间都用在上网、玩游戏。本来广阔的野外活动空间逐渐被假期辅导班、特长班代替，限制了学生的运动空间。

学生的体质问题不仅是学生个人的问题，也是社会的问题。因此，解决这个问题，不仅需要社会合作，还需要解决高考制度改革等机制，建立科学的人才概念、办学质量评价等顶层设计。各级政府、教育部门要高度重视青少年学生的健康问题，从思想认知、课程设置、体育教育、毕业考试等诸多环节开始，转变观念，完善改革，共同管制，共同努力，确保学生增强体质，健康成长。教育部提出的义务教育学在《学校校长专业标准》中指出，“校长不能挤占体育、音乐、美术、少先队活动等上课时间”。这使得制度上保证了学校体育课程的落实。

开放体育教育，使教师能够“大胆”实践新课程。体育新课程提出了“健康第一”的理念。课程开发中，教师要进行创新教育，落实“健康第一”的理念。给教师和学生自由的空间，解除禁锢教师“跳舞枷锁”，发挥创造力，让学生在体育运动中享受“阳光”，这种教育就一定会成为学生们最喜欢的方式。

开放公益运动场所为学生服务。开放学校运动片区、社区运动器材、体育部门运动场馆等，利用公益志愿者组织休息日体育活动，组织开展亲子体育俱乐部活动等扩大学生的活动场所，改变学生的单一生活方式，激发学生的运动热情，推动学生参加体育运动。

健康的身体是重中之重，改善体质可以延长人的生命长度。面对学生体质减弱的“症状”，

对症下药改善学生体质是公德无量的大事。