因材施教，激发幼儿语言发展的方法

1. 掌握幼儿的发展水平

幼儿语言发展水平因个体差异而异，教师应该仔细观察每个幼儿的表现，并了解他们的个体差异。有些幼儿可能发音不清楚，有些可能答错问题，有些可能回答不出问题，还有些可能倾听不专注。了解幼儿的具体问题，才能采取合适的教学方法。

2. 鼓励幼儿学习与模仿

对于发音不清楚的幼儿，教师不应急于纠正，而是应该在鼓励为主的前提下，利用场合与方式的变换，让幼儿在不经意间学习、模仿老师和同伴的发音，从而改正自己表达时欠妥的地方。例如，可以在音乐活动中让幼儿模仿歌曲中的发音，或者在表演游戏中让幼儿模仿角色的语音。

3. 引导与重复

对于答错问题的幼儿，教师可以使用引导和重复的方法。教师可以先引导幼儿思考问题的答案，并鼓励他们尝试回答。即使幼儿答错了，也不要马上予以否定，而是可以帮助幼儿重新思考问题，并鼓励他们再次回答。通过这种反复引导和重复的过程，幼儿可以逐渐获得语言发展。

4. 安慰与规劝

对于回答不出问题的幼儿，教师不应过于着急，而是根据具体情况调整引导的方法。有时候，幼儿可能因为紧张或者其他原因而无法回答问题。这时候，教师可以安慰幼儿，给予他们足够的时间和空间来思考。如果幼儿还是无法回答，教师可以规劝他们放松心情，相信他们会在合适的时候找到答案。

5. 理解与关心

对于倾听不专注的幼儿，教师不应强求统一，而是允许个别幼儿有些“自由化”的行为，以满足不同幼儿的需要。有些幼儿可能因为注意力不集中而无法专心倾听，这时候教师可以理解他们的困难，并给予他们关心和理解。教师可以找出适合他们的方法来引起他们的兴趣和注意力，例如使用多媒体教具、图片等。

6. 个体化的评估和鼓励

对于表达能力强的幼儿，教师不应过多地、空洞地表扬，而是要看幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。教师应该学会个体化的评估和鼓励，给予幼儿具体的指导和反馈。例如，对于一个表达能力很强但发音不够清晰的幼儿，教师可以表扬他的表达能力同时提醒他发音的问题，并给予适当的指导。

7. 关注不肯说、不爱说的幼儿

对于不肯说、不爱说的幼儿，教师不应忽视，而是要给予关心、理解、引导与帮助。教师可以和这些幼儿建立良好的互动关系，例如通过游戏、绘本等方式慢慢进行语言沟通，逐渐让幼儿产生想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。

总之，教师在幼儿语言发展中应因材施教、因势利导。通过了解幼儿的发展水平，鼓励学习与模仿，引导与重复，安慰与规劝，理解与关心，个体化的评估和鼓励，以及关注不肯说、不爱说的幼儿，可以有效地激发幼儿的语言发展，帮助他们更好地表达自己。