个性化分析
一女学生偏科。长期以来,40分的作文始终难以上30分,导致不但惧怕写作文,最后发展到对语文学习不感兴趣,且影响到其它学科成绩一落再落。一时间对中考失去信心。经过交谈,发现她惧怕写作文的原因:一是缺少选取有价值素材的标准,因此没内容可写。二,情节展开,缺少推进情节的提示语,因此写不够字数。三,不懂得感悟结尾,上不了二类文。
辅导方案
本人为语文教师兼网络写手,与其他教师相比,最大的优势——能写会教,而不是纸上谈兵。针对学生实际,对症下药:
其一:以“亲其师、信其道”为切入点,促进学生由喜欢教师到喜欢学科。要求学生用计算机(手机搜索不全)上网,搜“边角儿博客”或“北京九十四中孙世泉”,或“孙世泉工作室”。把本人到在北师大讲座、北京教育学院朝阳分院开课,及到江西、陕西、贵州、吉林和河北讲学的证书展现给学生。把“今日头条”、“搜狐号”等专栏网址给学生。
其二,把历年我辅导的学生和家长给我的微信转给学生,并与考上北京市一流高中的学生通话。帮助她建立起必胜的信心。
其三,以谈话法,训练学生学会如何学习。通过叙述《叶公好龙》等古今中外记叙文的情节,帮助学生总结出“求同——找规律;求异——找特点”学习的基本原则。指导学生自己总结出选取有价值素材的标准(暂不公布),解决没有内容可写的问题,同时,通过比较同题故事,自己总结出推进情节的“提示语”(暂不公布),解决写不够字数的问题。
其三,进行感悟结尾训练,确保学生作文在二类文以上,向满分作文奋进。师生各给《散步》加6个感悟结尾,共计12个结尾。通过体验掌握感悟结尾的提炼特点。
其四,把思维与与表达分开训练。辅导注重打腹稿,以及腹稿的修改提炼。师生同题作文互相评价、反复提炼和交流——落实本人特立独行的“模仿生成”教学法。一是减轻学生的负担,二是提高学习效率。致使学生不愿下课。
辅导效果
通过我的辅导,与以往学生一样奋斗的近期、中期和远期目标明确,学习劲头足。同时,学生开始热爱语文学习,且成绩有十分明显的提高,并带动其它学科成绩的提高。2023年中考,考上北大附中。学生万分感谢我发来微信,家长邀请我随他们全家回老家去内蒙旅游。作为教师,当然被我婉言谢绝。
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